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語文知識:論文寫作—建立“自己”的“論據庫”

來源:浙江教師教育網  時間:2021-06-01 14:57:28

語文知識:論文寫作—建立“自己”的“論據庫”來源于浙江教師教育網

 

你參加過教資考試么,你可知道議論文的寫作在歷年的教師資格語文的考試中都是很重要的一部分,那么如何寫好議論文呢,論據是必不可少的。

議論文必須“擺事實,講道理”。“事實”即事例,即論據,又有事實論據和理論論據之分。因此,當我們提出一個觀點要人們接受的時候,我們必須找出證據來證明你的觀點的正確性。但很多同學在作文時,常常為論據太少而發愁,“論據用時方恨少”,而且在考場上臨時搜腸刮肚,大海撈針,既耗時間又成效甚小。

老師常常告訴我們,要多閱讀,擴大視野,才能在考場的議論文中信手拈來豐富的論據來證明你的論點。于是,也就有《論據大全》之類的書籍的出現。但我們一則沒有太多的時間來閱讀,二則那些大部頭的《論據大全》由于一味追求“大而全”,事例太多又太零碎,只能作為一種工具書的性質存在,真正在同學們考場作文時用處不大。

那怎么解決這個問題呢?

其實,我們完全不必要望著浩如煙海的論據發愁,弱水三千,我只取一瓢飲。這就是我們要特別強調的論據的效率問題了,要使論據達到以一當十的效果,就要學會運用論據的技巧。

比如諸葛亮的事例可以用于很多主題:

諸葛亮少有大志,自比管仲、樂毅,可證理想與自信;躬耕隴畝,以待天時,可證等待與準備;三顧茅廬,可證人才之重要;隆中應對,可證戰略之眼光;舌戰群儒,可證學識與口才之重要古今一樣;聯吳抗曹,可證團結與互助之必要自古皆然;赤壁大戰巧借東風,可證知識廣博之必要;治理蜀國寬嚴結合,可證明察時勢之必然;劉備白帝托孤,孔明獨撐大局。讀出師表,不哭可謂不忠,可證忠誠與執著;誦誡子書,不悟可謂不智,可證教育與修身;七擒七縱,平定南疆,可證攻心為上、心誠則靈;錯失街亭,淚斬馬謖,可證法不容情、慎選人才;六出祁山,明知不可為而為之,可證為理想奮斗之悲壯,亦可反證量力而行之必要;至于鞠躬盡瘁,死而后已,道德風尚,千古流芳,可證者實多,只看運用之妙存乎一心。

一個諸葛亮的生平事例就可以用來證明十幾個主題,你只要有意識地選取一些典型人物的典型事例就幾乎可以“通吃”考場作文了。

因此,其實同學們是用不著“記住”那么多的論據的,我們完全可以建立一個屬于自己的有個性特色的“論據庫”。這個“論據庫”的事例不必太多,只要夠用、會用就行了。

屬于你自己的“論據庫”的作用一是在論證某一問題時“有話說”,再就是“能快說”——我們決不允許在考場上耽誤浪費時間。

所謂“能快說”是指在時間緊迫、心理緊張的情況下,不要像沒有訓練之前那種“大海撈針”“漫天撒網”如無頭蒼蠅一樣到處去找事例的方式,而是能把思維迅速指向你的“論據庫”,先用上這些論據再說。這樣就能大大地節省你最為寶貴的考場時間,而得分功效又好得很。何樂而不為呢?

那我們怎樣來建立屬于自己的“論據庫”呢?

大江東去,浪淘盡,千古風流人物,而風流總被雨打風吹去,又道,是非成敗轉頭空,古今中外,事例眾多,我要選取哪些事例呢?或者問,弱水三千,我取哪一瓢飲呢?

此處選擇有幾個原則。

一曰典型性原則。也就是最為典型的事例,大家都知道的事例。同學們在考場作文時,常常由于事例不多,只得“以舉牛頓、魯迅、愛迪生的例子為主”。現在考生作文中使用頻率比較高的素材是關于屈原、司馬遷、項羽、文天祥、魯迅、張海迪、史鐵生等人的事例,這些成了考生“放之四海而皆準”的寫作素材,成了他們的救命稻草。

也就是說,無論是什么話題,至少是大多數的話題,都能“以舉牛頓、魯迅、愛迪生的例子為主”。牛頓、魯迅、愛迪生這些人物,他們有無數的故事可以讓我們從不同的角度來論證我們想要論證的觀點。雖然這些故事有點老套,但同學們比較熟悉,而且對于論證一般的觀點還是足夠了,所以頗受同學們的歡迎,特別是在緊張激烈的考場上,一時找不到更合適的故事時,這些雖然老套的故事還是能夠救你“一命”的,因此,這些“老套”的故事你也是要準備的。

這些例子大家不要覺得“老套”,要知道,之所以“老套”,是因為有生命力,是因為有說服力,所以這些例子一定是要常備的,可以拿來救急的。兵法云:以正合,以奇勝。奇勝是建立在正合的基礎上的,沒有正合也就沒有了奇勝。因此,你不要怕別人說你的論據老套,能證明觀點就是有用的,就是合適的。評卷老師雖然有點典型論據的審美疲倦,但也無話可說,因你的論據中規中矩,他當然沒有給你扣分的理由。

當然,“以正合”的目的是為了“以奇勝”,選取事例應該盡量地“人無我有,人有我奇”。“感動中國”被寫多了,一泛濫就成災,而且出現許多令人啼笑皆非的不同版本,讓老師無法感動。太大眾化的人物事跡被大量引用往往造成老師的審美疲勞。試想,考生一落筆便是天下皆知的那幾位人物,李白蘇軾愛因斯坦愛迪生張海迪,這會讓閱卷無數的老師頭皮發麻,感動和感染的效應便蕩然無存。

所以你還得準備一些“人無我有”的“奇”的例子。這里的“奇”,不是指事例的奇怪,而是指不太常見,但是你在某個領域比較熟悉的事例。

這其實也就是我們所說的第二個原則。

二曰個性化原則。也就是你最為熟悉的事例,這些你熟悉的事例并不一定就是典型的事例,也許不常見,但是由于你熟悉這一領域,就可以拿來使用。人無我有獨具匠心,評卷老師看起來也就不會只看見幾個常見的事例而出現審美疲勞了。

比如,一些學生對美術史感興趣,什么文藝復興三杰的達芬奇米開朗琪羅拉斐爾,什么梵高畢加索,什么齊白石徐悲鴻,都比較熟悉,這些人物有著無數的故事,這些故事當然可以論證無數的觀點了。而且這些事例又與一般同學所知的事例有所不同,所以就會顯得既有說服力,又有新穎性,避開了所謂的“老套”,評卷老師看起來既不會有審美疲勞,而且還會覺得你知識淵博,能夠涉獵各類知識。

“個性化原則”還包括“自身事例”,發生在自己身上的事例當然是最“個性化”的。之所以提出要有“自身事例”是因為現在很多作文都要求聯系自己的實際生活,所以你也是要有所準備的。

這樣,我們把“自己的論據庫”分為四大類:個人事例、集體事例、國家民族事例和自身事例。在此基礎上,又單立個性化事例和反面事例兩類。下面我們分別講解相關內容和理由。

我們以下面的論據庫為例來說明:

這是某個學員的論據庫,有些是經典事例,有些是他自己的,有些則是有意識的準備的,比如關于集體和國家民族的事例等。其著眼點都是基于議論文寫作的需要。

個人事例是指主要作為個體的個人所發生的事情,或成功、或失敗,能用來證明你提出的觀點。一般來說,議論文的事例以“個人事例”為主,主要是一些個人的故事、事跡、成就之類的。考場作文用這種事例是最多的。這位同學的個人事例包含了政治家、文學家、科學家和教育家四類,當然,你還可以加上更多,這是沒有限制的。

這幾類人物中也盡量包含了古今中外的幾個因素。政治家中,諸葛亮是古代的,毛澤東是現代的,羅斯福是外國的;文學家中,屈原、司馬遷、陶淵明代表古典(當然,語文課本中的文學家太多了,你自己可挑幾個你喜歡的人物),魯迅代表現代,莫言代表當代,海明威和海倫·凱勒代表外國。教育家的事例中,孔子是古代的,陶行知、晏陽初是現代的,魏書生、李吉林是當代的,蘇霍姆林斯基則是外國的。之所以要加上教育家的事例,是因為我們的考試畢竟是教師資格考試,你如果有意識地用上一些教育家的事例,既對你的論證有幫助,又顯得你有教育的情懷,評卷老師看起來自然會感到親切,而給你打。

對于這些人,你一定要專門去查一查他們的資料,記住他們的生平事跡和貢獻,甚至他們的名言警句,你用起來才會如數家珍般順暢。

集體(團隊)事例也是要收集一些的,現在是市場經濟時代,商業戰爭也已“打遍”了整個地球,因此,選取一些企業的事例是有必要的,可顯出時代特征來。

至于加上國家民族的事例則會使你的思考上一個新的境界,你的論點的思維層次就會立馬上一臺階,你的立意就會顯得高遠深刻,有一種歷史和世界的視域。如這樣,評卷老師絕對會對你刮目相看的。比如中國近現代的歷史是很有警示作用的。從洋務運動興起的緣由,到戊戌變法,到辛亥革命,到新文化運動這樣一條思想變化的軌跡,能夠讓人明白國家的興亡與國民的思想觀念之間的關系。這類事例自然深刻而又生動。

在議論文中,除了別人的事例,最好還要整理一些你自己的事例。在你十幾年的成長過程中,總有一些成功和失敗的事情是印象深刻的,而且對于你來說是具有啟迪作用的。這本來是自己的事例,應該熟悉得很,但由于同學們事先沒有準備,常常是看到作文要求聯系自己的學習生活實際的時候,才在腦海里去搜索這十幾年來發生在自己身上的一些事情和因此而產生的思想的變化等等,既耽誤了考場上寶貴的時間,還不一定能找到比較合適的事例。因此,同學們要整理幾個自己的典型事例,成功的,失敗的,生活的,學習的,實踐的,都要有。

現在的作文,與前幾年相比,最突出的傾向是強調寫“自我感受”,常常要求同學們要聯系自身的學習生活實際,要達到這個要求,你就不能在整篇作文中古今中外的事例都談到,就是不談自己。這樣的作文傾向絕對是不好的,會被扣分的。畢竟出卷人的目的不僅是想提高你的思想認識,更是希望你能在學習生活中達到你所主張的要求。

“個性化事例”是根據每個人的不同特長和愛好來選擇一些具有個性特色的事例。你喜歡美術,自然就會對美術史上的一些故事知道得比較多,比如齊白石徐悲鴻等等;你喜歡打籃球,那么喬丹、姚明的事情肯定知道不少;你喜歡唱歌,諸如周杰倫韓紅等艱難的成名道路也是時有耳聞的吧;你是足球愛好者,各個不同時代的著名球星貝利、馬拉多拉、齊達內、梅西的事例你也會了然于心的。每一個人的成功背后都有一番曲折的經歷,真的是沒有誰能夠隨隨便便成功的。那么,他們為成功而打拼的故事就都是你可以用來作為論據來論證你的觀點的。這些事例有些是經典的事例,也有很多不一定是經典的,甚至是很少為人所知的,但同樣可以很好地證明你的觀點。當然,如果考慮到評卷老師不太熟悉你所舉的事例的話,你在表述某個事例時就要多些文字。

之所以特別要提出“反面事例”這一類,主要是我們準備的論據大多是成功者的事例,腦海里也是被成功者的成功激勵著,但需要正反論證的時候,很多同學一時就想不出反面的失敗的事例了。這是客觀情況,我們說考場作文是在非常緊張的考場下半場進行的,常常有同學反映:怎么就找不到關于失敗的反面的事例了呢?因此,我們要提前準備一些這類的事例。

從以上的幾個方面,我們看到這位學員的論據庫,古今中外,個人、集體、國家,正面反面,各種各樣的事例都包含了一些,具有一定的代表性。這些事例是你自己整理的,自然也就會記憶深刻,不會忘了。而且平時作文時也盡量使用你這個“論據庫”的論據,在考場上也就能運用裕如了。

當然,我們所列出的這些論據所組成的“論據庫”只是一個事例,你完全可以在此基礎上,充實你的“論據庫”。但要注意別貪多,“論據庫”里的論據太少了不夠用,論據太多了就編成一本《論據大全》了,用起來也是很麻煩的。

學會了這一招,建立好了自己的“論據庫”之后,你就會有獨孤求敗的心理,拿著自己“論據庫”里的事例到處去找作文“試招”,看能不能“吃”下某個“新”的主題。

總之,我們要建立好屬于自己的“論據庫”,并且在平時的議論文寫作中也盡量地運用這些論據進行論證。那么,你就一定能夠在考場作文時旁征博引、左右逢源了。

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以上就是語文知識:論文寫作—建立“自己”的“論據庫”

(責任編輯:lqj)

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