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教育教學知識與能力練習題

來源:浙江教師教育網  時間:2021-06-04 09:48:59

教育教學知識與能力練習題來源于浙江教師教育網

 

教育教學知識與能力練習題

教師資格考試中,教育教學知識與能力著重考察學生對教育基礎、教學、課程、認知過程、學習心理等的理解。題型主要以單選題、簡答題、材料分析題和教學設計為主。其中,心理學基礎是小學科目二的重點考查章節,這部分知識相對較抽象。題型考查涉及到單選題、簡答題、材料分析題。因此,針對小學科目二中心理學基礎的內容進行練習。

單選題

1.英語課堂上,校長推門而入,同學們都不由自主地扭頭看向校長。這時,同學們的注意是(    )。

A.有意注意 B.無意注意

C.有意后注意 D.隨意注意

【答案】B。解析:本題考查注意的分類。根據有無目的和意志努力的程度,可以分為:無意注意、有意注意、有意后注意。

A選項,有意注意也稱隨意注意,是有預先目的,必要時需要意志努力的注意。

B選項,無意注意也稱不隨意注意,是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。無意注意是注意的初級形式,不僅人類有,動物也有。題干中,同學們不由自主看校長,沒有目的性,也沒有付出意志努力,因此屬于無意注意。

C選項,有意后注意也稱隨意后注意,它是有著自覺目的,但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎上,并在有意注意之后產生的。它是一種更為高級的注意。

D選項,隨意注意即有意注意。

綜上所述,本題正確答案為B。

2.語文老師能夠一邊板書講課,同時,一邊觀察學生的聽課情況,這說明老師的哪個注意品質比較好?(    )

A.注意的分配 B.注意的穩定性

C.注意的廣度 D.注意的轉移

【答案】A。解析:本題考查注意的品質。

A選項,注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中,老師一邊講課一邊觀察學生,是同時在做這兩件事情,可見老師的注意分配比較好。

B選項,注意的穩定性也稱注意的持久性,指注意集中在一定對象上的持續時間。

C選項,注意范圍也稱注意的廣度,指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。

D選項,注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。

綜上所述,本題正確答案為A。

3.早晨醒來,拉開窗簾,覺得陽光非常刺眼,會下意識的捂住眼睛,但是過一會兒眼睛就能睜開了,這體現了(    )。

A.暗適應 B.同時對比 C.明適應 D.繼時對比

【答案】C。解析:本題考查感受性變化的規律。

A選項,暗適應,從亮的環境到暗的環境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西,這叫暗適應。暗適應是在光刺激由強變弱的情況下發生的感受性提高的過程。

B選項,同時對比,指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性變化。

C選項,明適應,從暗的環境到亮的環境,開始覺得光線刺得眼睛睜不開,很快就習慣了,叫明適應。明適應是在光刺激由弱變強的情況下發生的感受性降低的過程題干中,拉開窗簾,光線變亮,是明適應。

D選項,繼時對比,指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性變化。

綜上所述,本題正確答案為C。

4.在旅游景區,人們喜歡看飛流直下的瀑布,時間長了會發現,看完瀑布再看旁邊的山,感覺山在往上走,這里發生的是(    )。

A.動景運動 B.誘發運動 C.自主運動 D.運動后效

【答案】D。解析:本題考查

A選項,動景運動,當兩個刺激物按一定的空間距離和時間間隔相繼呈現時,人就會感覺到一個刺激物在向另一個刺激物做連續運動。

B選項,誘發運動,由于一個物體的運動使相鄰的一個靜止的物體產生運動的印象。

C選項,自主運動,如果你在黑暗的房間緊盯一個燃燒的煙頭,過一段時間后,便會感覺它似乎在不停地游走。

D選項,運動后效,在注視向一個方向運動的物體之后,如果將注視點轉向靜止的物體,那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動,這就是運動后效。題干中,看完瀑布之后再看旁邊的山,瀑布飛流直下,感覺山往上走,屬于運動后效。

綜上所述,本題正確答案為D。

5.小學生剛學寫字的時候常常無法區分形近字,經常將“太”和“犬”讀作“大”,這是因為知覺的什么特性導致的?(    )

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

【答案】B。解析:本題考查知覺的基本特性。

A選項,知覺的選擇性,人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。

B選項,知覺的整體性,知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時,并不把知覺對象感知為個別孤立的部分,而總是把它知覺為統一的整體。題干中,學生無法區分形近字,正是因為他們看到兩個字相同的部分知覺到整體了,因此體現的是知覺的整體性。

C選項,知覺的理解性,人在知覺某一事物時,總是利用已有的知識和經驗去認識知覺對象的特征。

D選項,知覺的恒常性,是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內發生變化時,人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

綜上所述,本題正確答案為B。

6.雖然大學畢業多年,已經成為一名教師了,但是李雷腦海中常常浮現出自己求學時期老師和同學們的音容笑貌,根據記憶內容劃分,這屬于(    )。

A.形象記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動作記憶

【答案】A。解析:本題考查記憶的分類。根據記憶內容劃分,可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。

A選項,形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。題干中,老師和同學們的音容笑貌屬于事物的具體形象。

B選項,邏輯記憶是對概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶。

C選項,情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。

D選項,動作記憶對身體的運動狀態和動作技能的記憶。

綜上所述,本題正確答案為A。

7.在生活中,我們常常撥打114查詢電話號碼,然后根據查到的號碼撥出去,但是不一會兒就忘記了電話號碼,這種記憶類型是(    )。

A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.感覺記憶

【答案】B。解析:本題考查記憶的類型。根據記憶內容保持的時間長短劃分,可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

A選項,瞬時記憶,也叫感覺記憶,是極為短暫的記憶,一般保持時間在0.25-5秒之間。

B選項,短時記憶,也叫做工作記憶,信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些,但一般不會超過1分鐘。一般認為短時記憶的信息容量為7土2個組塊。題干中,查號撥打完就忘記電話號碼,說明記憶時間比較短暫,且是操作性比較強的記憶,因此屬于短時記憶。

C選項,長時記憶,信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上,直至幾天、幾周或數年,甚至終身不忘。

D選項,感覺記憶即瞬時記憶。

綜上所述,本題正確答案為B。

8.李巖在一次會議上遇見了許多志趣相投的朋友,但是由于工作忙碌,他許久沒有聯系,漸漸忘記了朋友們的名字和樣貌。這種情況用以下哪種理論解釋最為合理?(    )

A.提取失敗說 B.動機說

C.記憶痕跡衰退說 D.干擾抑制說

【答案】C。解析:本題考查遺忘的原因。

A選項,提取失敗說,圖爾文認為儲存在長時記憶中的信息之所以無法回憶,是因為個體在提取時沒有找到適當的提取線索。如果有恰當的線索提示,個體就能夠很快將信息提取出來。

B選項,動機說,弗洛伊德認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復。

C選項,記憶痕跡衰退說,巴甫洛夫主張遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結果。題干中,李巖由于不聯系朋友,漸漸忘記了名字與樣貌,是記憶痕跡衰退的表現。

D選項,干擾抑制說,詹金斯和達倫巴希認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

綜上所述,本題正確答案為C。

9.19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗,提出了著名的“遺忘曲線”,關于遺忘規律,下列說法有誤的是(    )。

A.遺忘進程不均衡

B.遺忘進程先快后慢

C.在學習完20分鐘后音節保持率是42%

D.遺忘在學習之后立即發生

【答案】C。解析:本題考查遺忘的規律。19世紀末德國心理學家艾賓浩斯通過實驗,提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明:遺忘是學習之后立即發生的,而且遺忘的進程是不均勻的,有先快后慢的特點,在學習完20分鐘后音節保持率是58%,遺忘了42%,所以C選項有誤。綜上所述,本題正確答案為C。

簡答題

1.作為一名老師,如何提高學生的記憶能力。

【參考答案】①明確記憶目的,增強學習的主動性。

②理解材料的意義,少用機械記憶。

③對材料進行精細加工,促進深度理解。

④運用組塊化策略,合理組織材料。

⑤運用多重編碼方式,提高加工質量。

⑥注重復習方法,防止知識遺忘。

2.在學習過程中,怎么防止知識的遺忘?

【參考答案】防止遺忘的方法:

①及時復習,經常復習。這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習。

②合理分配時間。

③做到分散復習與集中復習相結合。

④反復閱讀與試圖回憶相結合。

⑤復習方法要多樣化。

⑥運用多種感官參與復習。

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以上就是教育教學知識與能力練習題

(責任編輯:lqj)

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