您現在的位置:浙江中公教師網 > 教師資格 > 考試題庫 > 模擬試題 >

教育教學知識與能力練習題

來源:浙江教師教育網  時間:2021-06-04 09:46:43

教育教學知識與能力練習題來源于浙江教師教育網

 

教育教學知識與能力練習題

在小學教資科目二的考試中,多以識記理解類的考題為主。因此,同學們在復習過程中,主要以鞏固和理解重要知識點為主。

一、單選題

1.教完古詩《草》后,于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給他聽,故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”,讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于(    )。

A.自然式 B.歸納式 C.游戲式 D.懸念式

1.【答案】C。解析:本題主要考查的是課堂總結的方法。游戲式課堂總結指教師把練習內容寓于游戲之中結束課堂教學的方法。題目中于老師以扮演耳背奶奶的方式進行課堂總結的方式屬于游戲式課堂總結,故此題選C。

A選項自然式的課堂總結方法是教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地,下課的鈴聲正好響起,這便是自然式結課。這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內容和結構,準確把握課堂教學的進程和時間,才能有效地達到預期的結果。

B選項歸納式的課堂總結方法是最常見的一種方法,教師引導學生把一節課內所學的知識和主要內容,及時強化重點,明確關鍵,作提綱挈領式的總結。

D選項懸念式的課堂總結方法是在教學本課知識的同時,通過教師設疑引出下節課要學的內容。采用這種方法,可以調動學生學習的積極性。

A、B、D三項均與題意不符,故此題選C。

2.小明的期末測驗成績不高,但與期中相比有所提高,老師仍頒給他“學習進步獎”,這種評價屬于(    )。

A.相對性評價 B.絕對性評價 C.個體內差異評價 D.終結性評價

2.【答案】C。解析:本題考查教學評價的分類。個體內差異評價是指把評價對象過去與現在的成績進行比較,或把個體的有關側面進行相互比較判斷的評價。題干中,老師將小明期中和期末的成績進行比較來評價其學習情況,屬于個體內差異評價。

A項,相對性評價又稱常模參照性評價,運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價,主要依據個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優劣。

B項,絕對性評價又稱目標參照性評價,是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績,判斷學生是否達到了教學目標的要求。

D項,終結性評價又稱總結性評價,通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節、科目或學期)結束后進行,是對一個完整的教學過程進行的評定。

A、B、D三項均與題意不符,故此題選C。

3.小學生在學習“三角形的內角和是180度”這一知識時,在奧蘇貝爾的有意義學習分類中屬于(    )。

A.概念學習 B.符號學習 C.表征學習 D.命題學習

3.【答案】D。解析:本題考查知識學習的類型。根據知識本身的存在形式和復雜程度, 奧蘇伯爾把知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中,命題學習就是學習句子中由若干概念所構成的復合意義,即學習若干概念之間的關系。題干中,“三角形的內角和等于180度”是三角形、內角和等幾個概念構成的復合意義,屬于命題學習,故選D。

A選項,概念學習即掌握同類事物的共同的本質屬性。

B選項,符號學習指學習單個符號或一組符號的意義,或者說學習符號本身代表什么。

C選項,表征學習即符號學習。

因此ABC不符合題意,選D。

4.學生學寫新字時,首先聽教師的講解,還要觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于(    )。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

4.【答案】A。解析:本題考查的是操作技能的形成階段。操作定向階段也可以叫操作認知階段,是指學生在理解操作活動的結構和程序的要求的基礎上,在頭腦中建立起活動的定向映像的過程。通常在這一階段,老師給學生做出準確的示范與講解,讓學生從整體上了解將要學習的技能是什么。題干中小學生學習新字時,聽教師講解,觀察教師示范等,體現了他們此時技能的學習處于操作定向階段。

B選項,操作模仿的學生觀察老師的動作, 再現出特定的示范動作或行為模式。

C選項,操作整合的學生把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來,固定下來,并使各動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作。

D選項,操作熟練是操作技能掌握的高級階段在該階段,動作的執行達到高度的程序化、 自動化和完善化。

B、C、D三項均不符合題意,故此題選A。

5.在下列各種學習動機中,屬于內在動機的是(    )。

A.班級排名 B.老師表揚 C.家長獎勵 D.學習興趣

5.【答案】D。解析:本題考查的是內在學習動機的概念。內在學習動機指的是,由人們對學習本身的興趣所引起的動機,即動機的滿足在活動之內,不在活動之外,如有的學生喜愛數學,他便在課上認真聽講,課下刻苦鉆研,因此學習興趣屬于內在學習動機。

A、B、C三項,班級排名、老師表揚、家長獎勵等屬于外部學習動機。外部學習動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系,故此題選 D。

二、簡答題

1.教學中應如何提高知識直觀的效果。

1.【參考答案】

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀;

(2)加強詞語形象的配合;

(3)運用感知規律,突出直觀對象的特點;

(4)培養學生的觀察能力;

(5)讓學生充分參與直觀過程。

2.簡單闡述班主任工作內容。

2.【參考答案】

班主任工作可分為常規工作和個別教育工作,常規工作包括七個方面:

(1)了解和研究學生(是班主任工作的前提和基礎);

(2)組織和培養班集體(是班主任工作的中心環節);

(3)建立學生成長檔案;

(4)組織班會活動和課外活動;

(5)協調各種教育影響;

(6)操行評定;

(7)班主任工作計劃與總結。

班主任的個別教育工作:根據先進生、中等生以及后進生各自的特點采取有針對性的教育,促進不同類型學生的發展。

3.如何利用記憶規律促進學生有效學習。

3.【參考答案】

(1)及時復習,經常復習。這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習。

(2)合理分配時間。

(3)做到分散復習與集中該復習相結合。

(4)反復閱讀與試圖回憶相結合。

(5)復習方法要多樣化。

(6)運用多種感官參與復習。

4.簡述凱洛夫五步教學法的主要內容。

4.【參考答案】

(1)組織教學。

(2)復習舊課。

(3)講授新課。

(4)鞏固新課。

(5)布置作業。

5.簡述影響學習遷移的要素。

5.【參考答案】

學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響,如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。

影響學習遷移的要素有:

(1)相似性;

(2)原有認知結構;

(3)學習心向與定勢。

除以上所涉及的影響遷移的一些基本因素外,諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。

更多浙江教師考試信息請登錄浙江教師教育網


以上就是教育教學知識與能力練習題

(責任編輯:lqj)

熱門推薦


亚洲精品无码鲁网中文电影-亚洲国产精品无码中文字