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教育教學知識與能力:創造性思維的特征

來源:浙江教師教育網  時間:2021-05-31 16:59:53

教育教學知識與能力:創造性思維的特征來源于浙江教師教育網

 

在全國教師資格證考試中,創造性思維的特征常以單選題的形式進行考查,復雜度中等。題干多以概念的形式呈現,主要考查對關鍵詞的識記。做題要把握創造性思維特征的關鍵詞,結合例子對不同特征進行區分。今天我們就來梳理清楚。

創造性思維的核心是發散思維。發散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。吉爾福特指出,可用思維的流暢性、變通性、新異性作為評價創造性思維水平的指標。

1.流暢性

個人面對問題情境時,在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。

關鍵詞:規定時間內,觀念數量多少。

衡量標準只是單位時間內的觀念數量,不涉及觀念的不同類型。對同一問題在一定時間內所想到的可能答案越多,即表示他的流暢性越高。反之,思維就缺乏流暢性。

例如,在說出板磚的用途時,學生可能會列舉:能壘墻、能壘花壇、能蓋房子、能修路、能壘臺階、能壘灶臺……在短時間內,提供的用途數量越多,代表著思維的流暢性越好。

該特征代表心智靈活,思路通達。

2.變通性

即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規,不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者,變通性越高。

關鍵詞:不同類型答案越多,思維的變通性越好。不強調規定時間內。

例如,讓學生說出板磚的用途,學生可能會列舉:建筑材料、防身武器、當錘子用、墊東西、磨石粉玩耍、寫字……此時,列舉的板磚的用途是不同的,思維更多表現為觀念的不同類型答案多,即思維的變通性好,也稱靈活性好。

心理學的研究表明,富有創造力的人的思維比一般人的思維出現的想法散布的方面廣、范圍大,而缺乏創造力的人的思維通常只想到一個方面而缺乏靈活性。

3.獨創性(新異性)

個人面對問題情境時,能獨具慧心,想出不同尋常的、超越自已也超越前輩的意見。具有新奇性。

關鍵詞:獨一份。

例如,問學生圓是什么,小明說是李谷一的嘴。別的同學想不到這樣新奇的想法,所以小明的思維是獨特、新異的。

對同一問題所提意見愈新奇獨特者,能以前所未有的角度、觀點、策略去解決問題,其獨創性越高。思維的獨特性是“創新”能力的重要標志。

【試題演練】

1.【單選題】個體在面對問題情境時,在規定的時間內能產生大量不同的觀念,這表明其思維具有( )。

A.流暢性 B.變通性 C.指向性 D.獨創性

【參考答案】A。解析:發散思維是創造性思維的核心,其主要特征有流暢性、變通性、獨創性。流暢性是指規定時間內能產生大量不同的觀念,變通性指面對問題能隨機應變、觸類旁通。獨創性是指面對問題情境時,獨具慧心,想出不同尋常的方法。題干中,“在規定的時間內能產生大量不同的觀念”體現了思維的流暢性,故答案為A。

2.【單選題】讓被試“盡可能說出報紙的用途”,他會有“學習用”“包東西”“當坐墊”“折玩具”“剪成碎片揚著玩”“裹在身上取暖”“用來引火”等各種各樣的答案。這體現了思維的( )。

A.獨創性 B.靈活性 C.流暢性 D.深刻性

【參考答案】B。解析:思維的靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規,不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者,變通性越高。題干中,報紙各種各樣的答案體現的是類型多,故屬于思維的靈活性。因此本題選B項。

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以上就是教育教學知識與能力:創造性思維的特征

(責任編輯:lqj)

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