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教育教學知識與能力:德育模式

來源:浙江教師教育網  時間:2021-05-31 16:56:06

教育教學知識與能力:德育模式來源于浙江教師教育網

 

在小學教師資格的考試中,《教育教學與能力》這部分內容包含很多教育學和心理學的相關知識,同學們在學習的時候感到壓力很大,因為其中的很多知識都不理解,做題時錯誤率很高,尤其是其中的教育學部分,涉及太多的人物、觀點、著作,總是容易混淆,所以今天老師想為同學們講解其中一個教育學知識點——德育模式,以此減輕同學們的備考壓力,爭取考試中能取得好成績。

德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式,是典型化、示范性、可操作性的德育實施體系。主要解決的是促進學生道德判斷力和道德敏感性的發展,增強學生道德行為力量。在教育學中不同的流派持有不同的觀點,所以德育模式一共有四種:認知模式、體諒模式、社會模仿模式、價值澄清模式。

(一)認知模式

代表人物:皮亞杰、科爾伯格

主要主張:當代教育理論中流行最為廣泛,占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展,道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其與行為的發生。要求根據兒童已有的發展水平確定教育內容,運用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式,創造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式,造成學生認知失衡,引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發展水平。所以該種模式認為德育過程重點應該培養學生的道德判斷能力,即道德認識能力。

(二)體諒模式

代表人物:彼得·麥克菲爾

主要主張:把道德情感的培養置于中心地位。其理論假設包括:

(1)與人友好相處是人類的基本需要,幫助學生滿足這種需要是教育的首要職責。

(2)道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識,引導學生學會關心,學會體諒。

(3)鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗不同的角色和身份。

(4)教育即學會關心。

基于上述的假設,麥克費爾堅信,行為和態度是富有感染力的,品德是感染來的而非直接教來的。因此,學校在引導學生關心人、體諒人的人際意識中,它特別強調以下兩點:第一,營造相互關心、相互體諒的課堂氣氛,使猜疑、謹小慎微、提心吊膽、敵意和憂慮在課堂生活中逐漸銷聲匿跡。第二,教師在關心人、體諒人上起道德表率作用。

(三)社會模仿模式

代表人物:班杜拉

主要主張:個體的品德主要是通過觀察他人在相同環境中的行為,對他人的行為加以模仿后形成自己的品德,所以班杜拉認為在德育教育中榜樣示范法很重要,應該通過榜樣示范去培養學生的行為。

(四)價值澄清模式

代表人物:拉斯、哈明

主要主張:認為社會是變化發展的,不能僅傳授某種固定的價值觀點,重要的是教會學生如何分析不同的道德價值,善于在復雜的社會情境中作出明智的抉擇。

【小試牛刀】

【單項選擇題】社會是變化發展的,德育不能僅傳授給學生固定的價值觀點,要教會學生如何分析不同的道德價值,這反映的德育模式是( )。

A.體諒模式 B.集體教育模式 C.社會學習模式 D.價值澄清理論

【答案】D。價值澄清模式主張著眼于價值觀教育,試圖幫助人們減少價值混亂,并通過評價過程促進統一的價值觀的形成。選項A,體諒模式強調情感。選項B,集體教育模式強調集體對于個體道德價值形成的影響。選項C,社會學習模式強調通過觀察獲得道德價值。故選擇D。

以上就是老師對于該知識點的相關解讀,希望能夠幫助到正在備考的同學們。

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以上就是教育教學知識與能力:德育模式

(責任編輯:lqj)

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