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幼兒教師資格證考試:皮亞杰前運算階段

來源:浙江教師教育網  時間:2021-05-31 16:52:32

幼兒教師資格證考試:皮亞杰前運算階段來源于浙江教師教育網

 

考情分析:

前運算階段是皮亞杰的認知發展理論中的第二個階段,對應的年齡段是2~7歲,正好處于學前教育重要時期,所以了解這一階段幼兒表現出的特點尤為重要,只有真正了解幼兒,才能更好地幫助他們全面發展。前運算階段在教師資格考試中考查的頻率是非常高的,以單選、案例分析題為主,給案例選出幼兒表現出這一特點對應的認知發展階段,或者進行詳細分析這一階段的特征,當然還有不可忽視的年齡段對應的考查。在19年上半年選擇、18下簡答、18上選擇、15上案例、14下選擇,頻頻出現。所以這部分知識點非常重要,需要考生在理解每一個特點的基礎上完整記憶。

知識點詳解:

前運算階段——2~7歲

特點:1.萬物有靈論。前運算階段兒童的思維具有泛靈論的特點,即將人類的特征賦予無生命的物體,他們認為任何物體都是有生命的。例如,前運算階段的兒童畫畫,會在太陽或月亮上各畫一張笑臉,洋娃娃掉在地上,他們撿起來會抱在懷里哄,嘴里說著:“寶寶乖,寶寶不哭。”認為洋娃娃會像人一樣感到疼痛。

2.一切以自我為中心。所謂自我中心就是指兒童往往只注意主觀想法,不能客觀思考,認識事物,只能考慮自己的觀點,無法接受別人的觀點,也不能將自己的觀點和別人的觀點協調,兒童還不能設想他人所處的情境,常以自己的經驗為中心,從自己的絕度出發來觀察和理解世界。如小男孩在媽媽過生日時會送媽媽奧特曼玩具,因為他喜歡奧特曼玩具,就認為媽媽也喜歡。還有典型的我走月亮走,我停月亮停。就體現了思考問題從自己的角度出發。

3.思維具有不可逆、刻板性;兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征,思維活動關系單一,不能進行可逆運算。例如,問一名4歲兒童:“你有哥哥嗎?”他回答:“有。”反過來問:“你哥哥有弟弟嗎?”他回答:“沒有。”這就表現出幼兒不會逆向思維,只能單向思考。

4.沒有守恒概念;前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念,思維缺乏觀念的傳遞性,因為他們無法認識到物質的某些特征在其表面性質發生某些改變時,其本身并不發生變化。皮亞杰的量杯實驗中,在幼兒面前呈現兩個形狀和大小相同的杯子,并盛有同樣多的水,然后把其中一杯水當著幼兒的面倒入另一個又細又長的水杯中,此時幼兒認為又細又長的杯子中的水要更多。可以說,他們只注意到又細又長的杯子中水位較高,沒有認識到是同一杯水,他們是一樣多的,所以幼兒還未形成守恒概念。

5.做出判斷時只能運用一個標準或維度。同樣皮亞杰的量杯實驗可以得出另一個結論,就是他們只注重了事物變化的一個方面而不能同時注意變化的兩個維度;只注意了事物的某種狀態而看不到由一種狀態到另一種狀態過程,判斷時不能同時從多維度出發。

試題解析案例:

【2015年上半年】根據材料,回答對應的問題

情境一

一天晚上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話:

媽媽:月亮在動還是不動

莉莉:我們動它就動。

媽媽:是什么使它動起來呢?

莉莉:是我們。

媽媽:我們怎么使它動起來呢?

莉莉:我們走路的時候他自己就走了。

情境二

在幼兒園數學區活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一樣多,當老師把下面一排聚攏時,他認為兩排不一樣多了。

問:(1)莉莉的行為表明他處于思維發展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。

(2)幼兒這種思維特征對幼兒園老師的保教活動有什么啟示?

【參考答案】

(1)莉莉的思維處于前運算階段。材料一說明莉莉的思維具有自我中心。他還不能站在別人的立場上來觀察世界、分析問題,只能站在自己的立場上去看問題。覺得自己走,月亮才走。

材料二說明莉莉的思維具有不守恒性。幼兒只能注意事物變化的一個方面或一個維度,不能同時注意事物變化兩個方面或兩個維度。當紐扣一一對應放兩排,莉莉知道一樣多,但把其中一排聚攏,并沒有少扣子,莉莉就覺得不一樣多了,沒有守恒概念。由此可見,莉莉的思維處于前運算階段。

前運算階段的幼兒認識活動的主要特征及標新:①思維的不可逆性,缺乏守恒,無法認識到物質的某些特征在其表面性質發生某些改變時,其本身并不發生變化。兩排同樣多的紐扣,無論怎樣擺放,他們的數量都是一樣的。②自我中心性,幼兒站在自己經驗的中心,只有參照自己才能理解事物。材料中莉莉認為只有自己走時,月亮才會動。③思維具有刻板性,不可逆性,表現為在思考眼前問題是,其注意力還不能轉移,必能逆向思考問題。如知道自己有哥哥,但不知道自己的哥哥有弟弟。④萬物有靈論,認為所有的事物都是有生命的,哄洋娃娃睡覺、吃飯等。⑤單維度判斷事物,如分類,只能從顏色維度出發分出黃色、紅色的,而不能分出既是紅色又是三角形的......從形狀、顏色兩個維度分類。

(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示有:

首先,要通過各種活動豐富幼兒的表象,在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累的感性經驗,使幼兒只能在頭腦中形成清晰的印象。

其次,幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則,在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,重視玩教具的特征。

最后,教師在與幼兒溝通時,采用幼兒能夠理解的語言進行交流,避免使用反話。

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以上就是幼兒教師資格證考試:皮亞杰前運算階段

(責任編輯:lqj)

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